Sıkça Sorulan Sorular

İlk derste bir seviye tespiti yapıyorum. Öğrenci 11. sınıf olsa bile eksik 9. sınıf konularındaysa oradan başlıyoruz. Geriye dönmek zaman kaybı değil; üzerine bina edilecek zemini kurmak. Genellikle eksik konular sanıldığı kadar çok olmuyor, 3-4 kritik başlık çıkıyor.

İkisini birlikte. Ana akış okulun müfredatı — yazılılarda öğrenci hazırlıksız kalmasın diye. Buna paralel olarak, tespit ettiğimiz eksik konular için ayrı bir tamamlama planı işletiyoruz.

Sadece okul desteği için haftada 1 ders (2 saat) çoğu öğrenciye yetiyor. Ciddi bir temel eksiği varsa veya YKS'ye erken başlanacaksa haftada 2 ders daha hızlı sonuç veriyor.

Evet. Lise matematiğinde geometri ayrı bir ders gibi görünse de aynı düşünme biçiminin parçası. Üçgenler, dörtgenler, çember ve analitik geometri programın içinde.

Hedef bölüme göre değişir. Sayısal ve eşit ağırlık bölümlerde 25-30 net üstü ciddi bir avantaj; sözel bölümlerde 15-20 net bile sıralamayı belirgin biçimde yukarı taşır. İlk görüşmede hedef bölümüne göre gerçekçi bir net hedefi belirliyoruz.

Kalan süreye bağlı. TYT matematiğin temel bloğu yoğun çalışmayla 2-3 ayda oturuyor. Erken başlayan öğrencide fark çok net görülüyor; ancak son 4 ay kalmışsa da öncelik sıralaması yaparak (en çok soru gelen konulardan başlayarak) anlamlı bir net artışı mümkün.

Ayrı bir konu değil, ayrı bir okuma becerisi. Aynı konuları biliyor olman gerekiyor; fark, sorunun uzun bir metnin içine gizlenmiş olması. Derslerde bu soruları metinden veriyi ayıklama alıştırması olarak ayrıca çalışıyoruz.

Evet, sürecin en kritik parçası bu. Öğrencinin çözdüğü denemeleri yanlış türüne göre ayırıyoruz: bilgi eksiği mi, dikkat hatası mı, süre baskısı mı? Üçünün çözümü tamamen farklı, hepsine 'daha çok soru çöz' demek işe yaramıyor.

Neredeyse her zaman sorun türevde değil, altındaki limit ve fonksiyon bilgisinde oluyor. Türevi kural olarak ezberleyip uygulayabilen ama soruyu çözemeyen öğrencilerde eksik genellikle fonksiyon grafiklerini okuyamamak. Derslerde önce oraya dönüyoruz.

İyi bir mühendislik veya tıp sıralaması için AYT Matematik'te 25 netin üzeri genellikle beklenen seviye. Ancak net hedefini tek başına değil, AYT Fen netleriyle birlikte planlamak gerekiyor. İlk görüşmede hedef bölüm ve güncel sıralamalara göre birlikte belirliyoruz.

Konu kapsamı aynı, ağırlıklandırma farklı. Eşit ağırlıkta sıralamaya en çok etki eden bloklar analiz ve cebir; geometriye ayrılan süre nispeten kısa tutulup diğer derslere alan açılıyor.

Bu durumda kapsam daraltma kaçınılmaz. Son yıl kalan öğrencilerde soru sayısı × öğrenme süresi hesabı yapıp konuları önceliklendiriyoruz. Herkesin her konuyu bitirmesi şart değil; doğru konuları eksiksiz bitirmek daha çok net getiriyor.

İkisi paralel yürümeli, ama ağırlık dönem içinde değişiyor. Yılın ilk yarısında TYT'nin temel bloğu ve AYT'nin fonksiyon-limit kısmı birlikte gidiyor. İlkbaharda ağırlık AYT'ye, sınava son 6-8 haftada tekrar TYT'ye kayıyor.

Evet. Mezun öğrencilerde avantaj, tüm zamanın sınava ayrılabilmesi; risk ise geçen yılın alışkanlıklarını tekrar etmek. Bu yüzden mezunlarda süreç geçen yılın deneme sonuçlarının analiziyle başlıyor.

Ben yalnızca matematik ve geometri veriyorum. Ancak haftalık planı kurarken öğrencinin diğer derslerine ayırdığı süreyi hesaba katıyorum; matematik için gerçekçi olmayan bir yük çıkarmak diğer derslerden çalıyor.

Ücret; sınıf seviyesi, hedef ve haftalık ders sayısına göre belirleniyor. Sabit bir liste yerine ihtiyaç analizinden sonra veliyle birebir konuşuyorum. WhatsApp'tan yazarsanız kısa bir görüşmeyle netleştirebiliriz.

Okul matematiğinde çok iyi olmak şart değil ama merak ve sabır şart. Genellikle 8. sınıf sonu ile 10. sınıf arası başlayan öğrencilerde en verimli süreç yaşanıyor. Lise son sınıfta başlamak da mümkün, ancak kapsamı daraltmak gerekiyor.

Zamanlama iyi kurulursa tam tersine besler. Olimpiyat çalışan öğrenci YKS sorularını çok daha rahat çözer, çünkü alışkın olduğu zorluk seviyesi çok daha yüksek. Ancak 12. sınıfta ikisini aynı anda yoğun yürütmek gerçekçi değil; o dönem önceliği netleştirmek gerekiyor.

En çok çalışılan hedef TÜBİTAK Ulusal Matematik Olimpiyatı — hem lise hem ortaokul kademesi. Bunun devamındaki milli takım seçme kampları ile Balkan (JBMO/BMO) ve IMO süreci de aynı temel üzerine kuruluyor. Ayrıca Antalya Matematik Olimpiyatları ve Kanguru gibi ulusal yarışmalar, yurt dışı üniversite başvurusu yapan öğrenciler için de AMC 8/10/12 ve AIME çalışılıyor. Hangi sınava gireceğinizi baştan konuşup programı ona göre kuruyoruz.

Büyük ölçüde hayır. Sayılar teorisi, kombinatorik, cebir ve geometri araçları hepsinde ortak; asıl fark formatta. AMC ve Kanguru gibi sınavlar çoktan seçmeli ve süre baskılı, cevabı hızlı bulmayı ödüllendiriyor. TÜBİTAK 2. aşama ve uluslararası olimpiyatlar ise ispat yazdırıyor, orada tek bir problem üzerinde saatlerce çalışabilmek gerekiyor. Temel çalışma ortak ilerliyor, son dönemde hedefe göre format provası yapıyoruz.

Genel akış: 1. aşamada çoktan seçmeli/kısa cevaplı bir eleme sınavı, geçenler için 2. aşamada ispat yazılan klasik sınav, sonrasında da milli takım seçme kampları. Programı bu aşamalara göre farklı ağırlıklarla kuruyoruz — 1. aşamada hız, 2. aşamada ispat kalitesi belirleyici. Aşama tarihleri ve biçimi yıllara göre değişebiliyor; güncel bilgi için TÜBİTAK'ın kendi duyurusuna bakmakta fayda var.

Geçmiş TÜBİTAK soruları, AMC/AIME arşivleri, Balkan ve IMO shortlist problemleri ile alan bazlı klasik kitaplar. Öğrencinin seviyesine ve hedeflediği sınava göre problem seti hazırlıyorum; hazır bir kitabı baştan sona takip etmek olimpiyatta verimli olmuyor.

Alınır ama beklentiyi doğru kurmak gerekir. Bir haftada tüm dönem içeriğini öğrenmek mümkün değil; ancak sınavda en çok soru gelen 3-4 başlığa odaklanıp geçmiş yıl sorularıyla çalışarak anlamlı bir fark yaratmak mümkün. Bu durumda yoğun tempolu, arka arkaya ders planlıyoruz.

Evet. Birçok bölümde Calculus ve Lineer Cebir İngilizce kaynaklardan işleniyor. Terminoloji üzerinden çalışabiliyoruz; anlatımı Türkçe yapıp kavramların İngilizce karşılıklarını sınavda çıkacağı biçimde oturtuyoruz.

Hayır. Ödevi sizin yerinize çözmek kısa vadede notu kurtarsa da sınavda karşılığı olmuyor. Bunun yerine benzer bir soruyu birlikte çözüp yöntemi kurduktan sonra ödevi siz çözüyorsunuz; takıldığınız yerde tekrar bakıyoruz.

Üniversite öğrencilerinde çoğunlukla online tercih ediliyor — ders saatleri değişken olduğu için daha esnek. Yüz yüze de mümkün; İstanbul Anadolu Yakası'nda buluşabiliyoruz.

8. sınıfın başında düzenli bir programla başlamak en rahat senaryo. 7. sınıf sonunda temel tamamlama yapmak da çok işe yarıyor. Dönem ortasında başlayan öğrencilerde de ilerleme mümkün; bu durumda konu önceliklendirmesi yapıyoruz.

Sınıf ortamında hocanın tek tek her öğrencinin nerede takıldığını görmesi mümkün olmuyor. Özel dersin katkısı yeni konu anlatmak değil, öğrencinin tam olarak hangi adımda kaybettiğini tespit edip oraya müdahale etmek. Kursa devam ederken haftada bir özel ders çoğu öğrenci için yeterli oluyor.

Evet. Her denemede yapılan yanlışları konu bazında not alıyoruz. Aynı konu üç denemede üst üste yanlışlanıyorsa o konuyu tekrar açıyoruz — bu takip olmadan öğrenci aynı hatayı sınava kadar tekrarlayabiliyor.

Birebir derste bu risk sınıf ortamına göre çok daha düşük, çünkü öğrenci sürekli aktif — soru soruluyor, çözüm yaptırılıyor, ekran paylaşılıyor. Dikkat sorunu genelde pasif dinlenen derslerde ortaya çıkıyor. Yine de küçük yaş grubunda ders süresini bölerek ilerlemeyi tercih ediyorum.

Zoom veya Google Meet, öğrencinin alışkın olduğu hangisiyse. Üzerine dijital tahta olarak tablet ekranımı paylaşıyorum. Ayrı bir yazılım kurmanız gerekmiyor.

Evet. Saat farkı uygun bir zaman diliminde planlanabildiği sürece herhangi bir sınırlama yok. Halihazırda farklı ülkelerden öğrencilerle çalışıyorum.

Evet. Yüz yüze çalışacaksak genelde ben geliyorum: Anadolu Yakası'nda ulaşım süresi makul olan bölgelerde öğrencinin evinde ders veriyorum. Ara sıra Maltepe'deki ders adresimde de yapıyoruz; açık adresi ders kesinleştiğinde paylaşıyorum. Birçok öğrenci haftada bir yüz yüze, bir online şeklinde karma program tercih ediyor.